提起應(yīng)試教育，我們的大腦里浮現(xiàn)的一幅畫面就是，教室里，學(xué)生正襟危坐聽，老師滔滔不絕講，學(xué)生作為被動(dòng)的接收者來吸收知識(shí)，高分則是對(duì)一個(gè)孩子學(xué)習(xí)較好的褒獎(jiǎng)。陪讀風(fēng)興起，孩子不用管其他的，只需要負(fù)責(zé)好個(gè)人學(xué)習(xí)活動(dòng)即可。

隨著時(shí)間的推移，畢業(yè)后，應(yīng)試教育的“寵兒”進(jìn)入社會(huì)后的表現(xiàn)給我們潑了一盆冷水，現(xiàn)實(shí)引發(fā)了對(duì)教育方向的思考，教育到底該教孩子什么呢？在社會(huì)不斷進(jìn)步的同時(shí)，素質(zhì)引起了人們的關(guān)注，能力素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、心理素質(zhì)等，素質(zhì)為教育指明了新方向。

素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)的是綜合素質(zhì)，孩子的學(xué)習(xí)是主動(dòng)的、全面的，潛能是在不斷挖掘的，孩子是學(xué)習(xí)的主體，在這個(gè)過程中，教育者自身以及環(huán)境中的所有人都有著重要的作用。

那么，如何推進(jìn)素質(zhì)教育呢？以孩子能力和素質(zhì)教育為教學(xué)目標(biāo)的東方司樂給您支招。革新教學(xué)環(huán)境，一改“你坐著聽，我站著講”模式，環(huán)境開放而自由，師生互動(dòng)。教學(xué)環(huán)境的不同，在一定程度上體現(xiàn)了教學(xué)方式的差異，沒有了傳統(tǒng)的排排坐的桌椅，孩子在身體上是自由的，思維也跟著飛揚(yáng)起來，老師引導(dǎo)孩子主動(dòng)參與，成為學(xué)習(xí)的主人，孩子從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，角色的轉(zhuǎn)換，大腦就更加開闊。

革新教學(xué)途徑，音樂智能釋放綜合能量。東方司樂獨(dú)創(chuàng)十種教學(xué)途徑，音樂游戲、音樂記憶、歌曲暢游、節(jié)奏朗誦……使用音樂的各種元素：節(jié)奏、節(jié)拍、速度、力度等，借助各種形式，唱歌、繪畫、故事創(chuàng)編等，來讓孩子的注意力、記憶力、思維能力、言語能力、情緒管理和合作組織能力得到全面提升。

革新教學(xué)關(guān)注，老師全程跟進(jìn)，系統(tǒng)記錄孩子整體情況。每位老師的精力有限，為了關(guān)注到每個(gè)孩子的詳細(xì)情況，不單單只是了解成績(jī)，東方司樂堅(jiān)持一位老師較多帶8名孩子，從孩子每堂課表現(xiàn)到課后作業(yè)的布置，再到家里父母的配合指導(dǎo)，整體情況跟進(jìn)關(guān)注。

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